运动急救学

主讲: 吴卫兵 副教授 / 上海体育学院

开课时间:2017年09月01日

开课期次:6期

《运动急救学》课程开设于1995年,至今已经开设了20多年,是上海体育学院一门开设时间长、受众面广的特色课程,现为我校8个专业的专业素养必修或专业素养选修课程,同时也是面向社会开放的在线学习课程,主要讲授运动伤害现场急救知识和急救技能。由于课程教学内容与日常生活和体育锻炼练密切相关,深受学校学生和社会学...

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这门课程会讲什么?

每天打开微信、微博,刷一刷热搜,我们会发现越来越多的意外就发生在我们身边、发生在我们的学习、工作和日常生活中。可能是由体育锻炼、运动健身导致,可能是无规律的作息生活方式导致,也可能有很多种……

如果,我们每个人都能掌握一些基本的急救知识和技能,当面对这些突发的意外伤害,例如运动猝死、骨折、出血、关节脱臼、溺水、中暑、气道梗阻等等,也许我们就不会束手无策,及时果断地伸出我们的双手!

课程主要开展运动伤害现场急救知识的理论讲授和急救技能的实践教学,其中实践教学的内容包括了心肺复苏(CPR)、体外心脏除颤仪(AED)使用,以及出血止血、伤口包扎、关节脱位固定、骨折固定、脊柱损伤搬运等现场急救技术,并结合运动伤害案例讲授如何运用这些急救技术开展现场急救处理。

通过对本课程在线系统的学习,有助于学习者掌握运动伤害的现场急救基本知识和提高运动伤害的现场急救能力!!

你将收获什么?

  1. 学习和掌握运动伤害现场急救基本知识和运动急救技能,有助于学习者在面对突发的意外运动伤害时,开展“自救”或“他救”。

  2. 与红十字会急救培训机构联合开展《运动急救学》在线学习课程认证,给予课程考核培训合格者颁发“应急救护员证”,以满足学习者的需求。


适合什么人学习?

本门课程适合大学生、健身爱好者、健身机构从业者以及普通老百姓的学习,将为你的体育健康锻炼“保驾护航”!!

师资团队

吴卫兵 副教授 | 上海体育学院

吴卫兵,博士、副教授,博士研究生导师,上海体育学院运动防护教学团队负责人,教学研究实验中心主任,澳大利亚格里菲斯大学访问学者,主要从事运动防护的教学和研究工作。教育部学生体育协会运动损伤防护委员会副主任委员,教育部学生体育协会校园足球运动损伤防护专家组成员,曾跟队2008年,2012年奥运会国家羽毛球队和国家乒乓球队运动员运动损伤防护工作。2012-2017年荣获“上海市高校应急救护比赛”一等奖1项、二等奖1项、三等奖2项,指导学生荣获一等奖1项、二等奖2项、三等奖2项。


(一)教学研究课题(近5年)

主持《运动急救学》课程相关教学研究课题8项,其中包括教育部人文社会科学基金项目、上海市教育科学研究项目2项省部级课题。

1、教育部人文社会科学基金项目:大学生运动猝死风险评估与预警研究—基于近10年我国大学生运动猝死案例深度调查,2014.12-2017.12,主持人

2、上海市教育科学研究项目:高校体育运动猝死伤害事故特征分析及风险防控研究,2018.07-2021.06,主持人

3、上海体育学院教师教学发展研究项目:运动急救学虚拟仿真实验教学项目建设探索,2018.04-2018.12,主持人

4、上海体育学院教学改革研究项目:基于学习风格的《运动急救学》教学方法的实践研究,2017.3-2017.11,主持人

5、上海体育学院专业课程育人课程重点项目:《运动急救学》,2017/06-2018.06,主持人

6、上海市教委学校体育科研项目:大学生运动猝死风险识别、评估与应对研究,2015.12-2016.12,主持人

7、上海体育学院教学创新课题:情景模拟在“运动伤害事故处理与急救”实验教学中的应用探索,2015.12-2016.11,主持人

8、上海体育学院教学改革课题:系办专业改革后的运动科学学院实验教学体系的构建,2015.07-2016.06,主持人


(二)教学研究论文(近5年)

1、吴卫兵,杨智杰. 运动急救教学虚拟仿真实验设计. 教育现代化,2018,5(10):141-142,147.

2、吴卫兵,杨智杰.《运动急救学》情景模拟教学设计探讨. 教育现代化,2017,4(45):295-296.

3.吴卫兵. 三维人体扫描仪在游泳运动员身体形态结构测量中的应用. 中国体育教练员. 2017,25(4)26-28.

4、 贾蒙蒙,吴卫兵,伍勰,李震,毛丽娟. FIFA11+练习对足球运动员膝关节生物力学特征和动态平衡能力的影响. 中国体育科技,2018,54(2):59-65.


(三)科学研究论文(近5年)

1、Peijun Li,Jingxin Liu1,YufanLu,Xiaodan Liu,Zhenwei Wang,Weibing Wu*. Effects of home-based Liuzijueexercise combined with clinical guidance in elderly patients with chronic obstructivepulmonary disease. Clinical Interventions in Aging. 2018,13:1391–1399.(SCI

2、 Weibing Wu*,XiaodanLiu,Jingxin Liu,Peijun Li,ZhenweiWang. Effectiveness of water-based Liuzijue exercise on respiratory musclestrength and peripheral skeletal muscle function in patients with chronicobstructive pulmonary disease. International Journal of COPD, 2018,13:1713–1726.SCI

3、Weibing Wu*,XiaodanLiu,Peijun Li,Li Ning,ZhenweiWang. Effect of Liuzijue exercise combined with elastic band resistanceexercise on patients with COPD: a randomized controlled trial. Evidence-BasedComplementary and Alternative Medicine, 2018,1–12.SCI

4、刘景新,吴卫兵*,刘晓丹,胡军,严隽陶. 神经肌肉电刺激对慢性阻塞性肺疾病患者骨骼肌的康复研究进展. 中国康复理论与实践,2018,24(4):410-415.

5、刘景新,刘晓丹,吴卫兵*,王振伟,严隽陶. 高强度间歇训练对COPD患者的康复效果及作用机制[J]. 中国康复医学杂志,2017,32(12):1441-1444.

6、许弟群,王人卫,李国强,吴卫兵,任杰. 青少年中长跑运动员模拟湿热环境习服心血管反应的变化[J]. 中国体育科技,2016,52(6):62-68.

7、吴卫兵*,刘景新,刘晓丹,王振伟,严隽陶. 核因子κB在运动防治慢性阻塞性肺疾病患者骨骼肌萎缩中的作用机制[J]. 中国康复理论与实践,2016,22(10):1171-1174.

8、王继红,虞丽娟,吴卫兵,孟宪明.  公务员生活方式决策支持系统研发与应用.  上海体育学院学报,2016,40(4):61-65.

9、侯希贺,李合,吴卫兵,王人卫,盛泽田.  高温高湿环境下高水平古典式摔跤运动员运动热调节反应及补液干预的作用.  成都体育学院学报,2016,42(3):132-136. 

10、王龙兵,吴卫兵*,刘晓丹,王振伟. 传统运动疗法对稳定期慢性阻塞性肺疾病患者康复的影响. 中国老年学杂志,2016,36(5):1240-1242.

11、刘景新,吴卫兵*. 运动猝死发生的特征分析及防范对策. 当代体育科技,2015,5(12):233-236.

12、吴卫兵*,王人卫,李国强,许弟群. 热习服对中长跑运动员湿热环境下运动体液调节激素及HSP70的影响. 中国运动医学杂志,2015,34(1):22-27.

13、吴卫兵,刘晓丹,郭明瑞. 运动养肺处方对老年慢性阻塞性肺疾病康复的影响. 中国老年学杂志,2014,34(23):6673-6675.

14、Weibing Wu*, Xiaodan Liu, Longbing Wang, Zhenwei Wang, Jun Hu, Juntao yan.Effects of Tai Chi on exercise capacity and health related quality of life inpatients with chronic obstructive pulmonary disease: a systematic review andmeta-analysis. International journal of chronic obstructive pulmonary disease.2014, 9(11): 1253-1263.SCI

15、WeiFeng, Wei Xia, Qing Ye, Weibing Wu*. Osteoclasto genesisand osteoimmunology. Frontiers in Bioscience. 2014, 19(1):758-767. (SCI)

16、王龙兵,吴卫兵*,刘晓丹,王振伟. 不同运动锻炼方法对稳定期慢性阻塞性肺疾病患者康复的研究进展. 中国运动医学杂志,2014,33(4):370-375.

17、王龙兵,吴卫兵*,刘晓丹,胡军,严隽陶. 传统健身功法对稳定期COPD患者康复疗效的meta分析. 中国康复医学杂志,2014,29(10):957-962.

18、吴卫兵*,王人卫,李国强. 补液对热湿环境下运动机体热调节反应及体液调节激素的影响. 武汉体育学院学报,2014,48(7):65-70.

王人卫 教授 | 上海体育学院

王人卫,博士、教授,曾任中国体育科学学会体质研究分会第四、五、六届委员会委员;现任中国体育科学学会运动医学分会运动防护专科委员会常委;上海市民健身热线首席专家;全国体育学院通用教材《运动医学》编委;上海市高校市级体育和健康教育精品课程《运动伤害事故处理与急救》第一主编。近10年以第一、二作者发表论文80多篇。主编3本、合著3本著作。承担国家科技部、上海市科委、国家教育部博士点基金、国家体育总局、美国国立卫生院NIH等课题的资助。


徐昕 教授 | 上海体育学院

徐昕,博士,上海市东方学者特聘教授,曾先后在国家体育总局体育科学研究所、国家体育总局运动医学研究所、美国明尼苏达大学医学院从事研究工作,目前已在CirculationCirculation ResearchHypertension等学术期刊发表SCI论文31篇。研究方向主要从分子生物学角度研究与运动有关的医学问题,重点研究心肌肥厚与心源性运动猝死的病理机制,当前在研课题由国家自然基金面上项目资助支持。


杨智杰 副教授 | 上海体育学院

杨智杰,博士,副教授,《运动急救学》课程骨干教师,指导学生参加了2015年和2016年上海市高校红十字会急救比赛,分获二等奖、三等奖等奖项。先后分别在德国马-普生物物理研究所、澳大利亚悉尼大学、西安交通大学和上海市针灸经络研究中心接受科研训练,主要包括微电极阵列记录、细胞外记录、脑片与单细胞膜片钳记录、双电极电压钳、基因沉默与转基因动物、蛋白质分析、同位素标记、神经药理与生理学实验、细胞培养、组织化学与免疫荧光细胞化学、啮齿类动物行为学分析等。




刘向云 副教授 | 上海体育学院

刘向云,博士,副教授,《运动急救学》课程骨干教师,指导学生参加了2014年至2016年上海市高校红十字会急救比赛,分获二等奖和三等奖等奖项。近年来主要开展运动对老年健康影响的研究。



江岩 讲师 | 上海体育学院

江岩,硕士,讲师,《运动急救学》课程骨干教师,指导学生参加了2013年至2016年参加上海市高校红十字会急救比赛,分获二等奖和三等奖等奖项。参与上海市级课题《大学生运动猝死风险识别、评估与应对研究》。



冯彦 主治医师 | 上海体育学院

冯彦,硕士,主治医师,上海体育学院门诊部主任,长期从事红十字会运动伤害急救宣教工作,指导学生参加了2013年至2015年参加上海市高校红十字会急救比赛,分获二等奖和三等奖等奖项。同时开展骨科及运动医学常见病、多发病的预防治疗及临床研究。


钟冶 实验师 | 上海体育学院

钟冶,实验师,从事实验教学保障和实验室管理工作。



常见问题

  • 1.我该如何学习这门课程?

    (1)首先您要注册一个学银在线的账号。

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    (3)您一旦报名选择了课程,我们的课程主讲老师或课程团队会通过通知的形式给您发送课程有关的消息,同时会抄送您的邮箱,请您及时查收。

  • 2.我在学习过程中遇到问题了,怎么办?

    您可以通过以下几种方式获取帮助:

    (1)在课程群聊中发布求助信息,说不定和你一起学习这门课的小伙伴就能够解决你的问题呢;

    (2)在课程讨论区留言,课程团队看到后将会及时回复。

    (3)联系我们的客服,或者随时给我们发邮件,邮箱地址:menglishi@chaoxing.com。

  • 3.我是新手,能否给我一些学习建议?

    (1)我们的课程采用MOOC的方式授课,因此您可以自由安排您的学习时间、学习地点。但我们仍旧希望您每周能都有固定的时间持续进行本课程的学习,根据人的记忆曲线显示这种规律的学习方式能够最大限度的提升您的学习质量。

    (2)学习的过程比较容易,为了检验您的学习成果,我们的课程团队会在课程章节结束后布置测验或作业,希望您尽可能的按时独立完成。如果有没有掌握的知识点,您可以继续回看复习课程。

    (3)希望您能够积极参与课程的讨论,与各位学习者一起煮酒论英雄。在讨论的过程中,不光可以对课程所学内容温习内化,还能互相碰撞出思想的火花,相信您一定会有额外的收获。

  • 4.课程会不会很难、很枯燥?

    (1)我们的课程都是老师经过精心设计拍摄制作而成,并且由于是MOOC的方式,所以课程拆分成了不同的知识点,学习起来一点也不费劲。

    (2)我们的课程多采取理论结合实际的授课方式,课程中也有许多案例的呈现,相信会给学习者带来诸多方面的启发。我们也将力求做到深入浅出,支持学习者将研究发现转化为实践,改进自身教学。